Responsable: >
AM20 - Enseignement en crise, enseignement pendant la crise 2
Date : 2022-09-22 | 11:00:00-13:00:00
Évènement :
Symposium CriseS
Programme détaillé : cliquer ci-contre
| Catégorie : | ||
|---|---|---|
| A.M | ||
| Lieu : | ||
| ESCT | ||
| Salle : | ||
| D15 | ||
| Responsable : | |
|---|---|
| Modérateur·trice : Samiha Khelifa | |
| Discutant·e : | |
| Les intervenant·e·s : | |
| Abassi Asma | Institut supérieur des Beaux-arts de Tunis |
| Atse Kambo Martial | Université Panafricane |
| Bessai Rachid | Bejaia |
|
Enseignement en crise, enseignement pendant la crise AM20 - Enseignement en crise, enseignement pendant la crise 2 FR-EN Salle: D15 Modération : Samiha Khelifa, Université virtuelle de Tunis
|
|
- Asma Abassi, Institut supérieur des Beaux-arts de Tunis, L’enseignement supérieur à l’épreuve de la crise FR
Cet article s’attache à la compréhension des répercussions subies au niveau de l’enseignement supérieur au temps de la Covid-19 et propose des axes de réflexion sur les solutions envisageables à moyens et longs termes. Même si l’utilisation du terme « crise » pour la pandémie de la Covid est assez controversée dans son acception purement scientifique, il n’en reste pas moins valable dans son sens et appréhensions « populaires ». Cette crise sanitaire globalisante a engendré des mutations profondes à tous les niveaux et l’enseignement supérieur n’a pas été épargné. Elle a créé de nouveaux défis pédagogiques obligeant le déploiement de dispositifs d’enseignement à distance principalement, et a généré une remise en cause des systèmes d’enseignement et des modalités d’apprentissages déjà établis. Le numérique s’est imposé comme une réponse à la crise sanitaire, comme un impératif de continuité pédagogique. Nous pensons qu’il s’agit d’un « point de non-retour » dans l’Histoire de l’Humanité et d’un tournant dans les méthodes d’enseignement.
Après une mise en revue de différentes définitions du paradigme de « crise » et de ses brouillages conceptuels, nous tenterons de faire un état des lieux des approches adoptées pendant et après le confinement, en Tunisie principalement. Nous explorerons ensuite, de nouvelles méthodes d’enseignement et d’apprentissage axées sur la transdisciplinarité mêlant arts, sciences et technologies. Nous sommes convaincus que cette trilogie façonnera la classe de demain et que l’organisation et la diffusion de la connaissance ne se feront qu’à travers les humanités numériques. Nous terminerons par une lecture critique de ces mêmes solutions, mettant en exergue leurs enjeux et leurs risques les plus saillants. Cet article réflexif est au croisement de l’empirique et du théorique. Il est fondé sur l’expérience et l’observation tout au long de la « crise », mais offrira également des propositions de nouvelles pratiques pédagogiques qui peuvent être discutées.
- Kambo Martial Atse, Félix Houphouët-Boigny University of Abidjan-Cocody, (Côte d’Ivoire), La crise de l’emploi public : cas des débouchés des Universités publiques en Côte d’Ivoire. FR
Dans les années 1980 des réformes économiques ont été menées sous les auspices des institutions de Brettons Woods suite à la grave crise qu’avait connu le pays. Cette crise économique était due, en partie, à la détérioration des échanges commerciaux, à la grande sécheresse de 82-84 et au second choc pétrolier qui a entraîné une élévation du taux d'intérêt de la dette publique. En plus de ces causes, des problèmes internes tels que la mal gouvernance, la mauvaise gestion du budget, la faiblesse des structures institutionnelles, ont contribué à la crise économique et sociale en Côte d’Ivoire.
L'objectif de cette communication consiste à appréhender la crise de l’emploi des jeunes sortis des universités publiques de Côte d’Ivoire.
Notre recherche a été menée à partir des données contenues dans des mémoires et des publications officielles de certains ministères. Nous passerons en revue en premier lieu les différents aspects de l’inadéquation entre formation et emploi en Côte d’Ivoire et nous proposerons en second lieu, de réfléchir sur une transformation structurelle de l’économie ivoirienne pour réduire le taux de chômage des jeunes diplômés en Côte d’Ivoire à l’horizon 2040.
- Rachid Bessai, Université Abderrahmane Mira de Bejaia, (Algérie), Le numérique au service de l’enseignement à distance pendant la crise sanitaire (covid-19) FR
Les bouleversements dus à la pandémie de Covid-19 ont provoqué des ruptures contextuelles inédites à l’échelle mondiale ; des rencontres physiques aux rencontres virtuelles, du travail au bureau au télétravail, de l’enseignement en présentiel à l’enseignement à distance. À l’université, cela s’est traduit par une véritable rupture pédagogique : il a été demandé alors aux enseignants d’assurer la continuité pédagogique en ligne et aux étudiants de poursuivre les apprentissages depuis leurs domiciles.
L’enseignement en ligne a brusquement remplacé l’enseignement en présentiel, les enseignants et les étudiants ont été donc mis à l’épreuve et ont dû composer avec des nouvelles contraintes. Compte tenu du contexte de la pandémie, mais aussi des défis éducatifs à relever, on peut toutefois se demander : Quel est l’apport du numérique à l’enseignement à distance? Ce type d’enseignement est-il adapté aux nouvelles exigences d’apprentissage? Et comment les enseignants et les étudiants ont-ils réagi à ce type d’apprentissage dans le contexte de la pandémie?
Nous avons opté pour la méthode qualitative, qui vise à enquêter sur les représentations des enseignants et des étudiants de l’enseignement à distance. L’enquête a été menée, durant la période post-confinement (2021) auprès des enseignants et des étudiants de l’université de Bejaia (20 enseignants et 20 étudiants de sexes différents ont été interrogés par la technique de l’entretien semi-directif). L’objectif de la présente recherche consiste à cerner les différents obstacles rencontrés lors de cette expérience d’enseignement à distance à Bejaia et de débattre sur la stratégie nécessaire, après la pandémie, pour mettre en place un enseignement à distance performant en Algérie.
يرمي هذا المقال إلى النظر في تداعيات جائحة كورونا على منظومة التعليم العالي، وتقديم مقاربات للتمعّن في الحلول الممكنة على المدى المتوسّط والبعيد. لعلّ استخدام مصطلح "أزمة" للإشارة إلى وباء كوفيد 19 يعدّ مثيرا للجدل بعض الشيء في معناه العلمي البحت، ولكنّه يبقى وجيها في ضوء وجهات النظر والتخوّفات "الجماهيرية". تسبّبت هذه الأزمة الصحية التي مست زوايا العالم بأكمله في حدوث تغييرات عميقة على جميع الأصعدة، بما في ذلك منظومة التعليم العالي، إذ خلقت تحديات بيداغوجيّة جديدة اقتضت بشكل رئيسي توظيف آليّات التعليم عن بعد، وهو ما أثار مجموعة من التساؤلات بشأن أنظمة وأساليب التعليم القائمة. لقد نجحت التكنولوجيات الرقمية في إثبات جدارتها كوسيلة للاستجابة للأزمة الصحية، وكضرورة حتمية لاستمرارية التعليم. نظنّ أنّ هذا يعدّ "نقطة تحوّل لا رجعة عنها" في تاريخ البشرية وفي أساليب التدريس.
في أعقاب مراجعة مختلف تعاريف نموذج "الأزمة" والخلط المفاهيمي الناجم عنها، سنعمل على تقييم المقاربات التي تمّ اعتمادها أثناء فترة الحجر الصحي وبعدها، لا سيما في تونس، وسنكتشف إثر ذلك أساليب جديدة للتدريس والتعلّم على أساس تعدد الاختصاصات الجامعة بين الفنون والعلوم والتكنولوجيات. نؤمن أنّ هذه الاختصاصات الثّلاثة ستحدّد شكل الفصول الدراسية مستقبلا وأن تنظيم المعارف ونشرها لن يكون ممكنا إلا عبر العلوم الإنسانية الرقمية. وفي الختام، سنقدّم قراءة نقدية للحلول المقترحة، مع تسليط الضوء على أبرز التحديات والمخاطر التي ترافقها. يقع هذا المقال التأمّلي على مفترق المقاربات التجريبية والنظرية، وقد تمّ الاستناد عند إعداده إلى التجارب والملاحظات المرصودة طيلة فترة "الأزمة"، ولكنه سيقدم أيضا جملة من المقترحات الخاصة بالممارسات البيداغوجية الجديدة التي يمكن مناقشتها.
- Kambo Martial Atse, Félix Houphouët-Boigny University of Abidjan-Cocody, (Côte d’Ivoire), La crise de l’emploi publique : cas des débouchés des Universités publiques en Côte d’Ivoire. FR
أزمة العمالة العامة: حالة الفرص المتاحة للجامعات الحكومية في كوت ديفوار
كانت الثمانينيات بداية تبني إصلاحات اقتصادية تحت رعاية مؤسسات بريتون وودز كعلاج للأزمة الخطيرة التي كانت تمر بها البلاد. وتعزى الأزمة الاقتصادية جزئيا إلى تدهور معدلات التبادل التجاري والصدمات الخارجية، وتحديدا الجفاف الكبير بين 82-84 والصدمة النفطية الثانية التي أدت إلى زيادة سعر الفائدة على الدين العام. بالإضافة إلى هذه الأسباب الواضحة، ساهمت المشاكل الداخلية مثل سوء الإدارة وسوء إدارة الميزانية وضعف الهياكل المؤسسية، في تفاقم الأزمة الاقتصادية والاجتماعية في كوت ديفوار.
فكيف نفهم أن الدولة التي وضعت الوسائل لتدريب الشباب الإيفواري ووجدوا أنفسهم عاطلين عن العمل دون أن تتوقع الدولة اندماجهم، ومن هنا السؤال الذي يحيرنا: هل نحن في أزمة؟ ما مصير توظيف الشباب المتخرجين من الجامعات الحكومية في كوت ديفوار؟
كيف يمكن تكييف التدريب الجامعي والقطاع الخاص في كوت ديفوار؟
كيف يمكن أن يكون تكوين رأس المال البشري أحد الأصول للتحول الهيكلي في كوت ديفوار؟
الهدف الرئيسي من هذه المداخلة هو فهم أزمة توظيف الشباب الذين يتركون الجامعات الحكومية في كوت ديفوار. يعتمد بحث السياسة الاقتصادية هذا على منهجية قائمة على البحث الوثائقي واستخدام البيانات من مذكرات ومنشورات الوزارات العامة.
للإجابة عن هذه المشكلة، سنرى أولاً عدم التوافق بين التدريب والتوظيف في كوت ديفوار، وثانيًا، سنضع الأسس للتحول الهيكلي للاقتصاد الإيفواري الذي يقال على الفور(؟؟) للحد من معدل البطالة بين الخريجين الشباب في كوت ديفوار حتى عام 2040.
- Rachid Bessai, Université Abderrahmane Mira de Bejaia, (Algérie), Le numérique au service de l’enseignement à distance pendant la crise sanitaire (covid-19) FR
الرقمنة في خدمة التعليم عن بعد خلال الأزمة الصحية (كوفيد - 19)
تسببت الاضطرابات المفاجئة الناجمة عن جائحة كوفيد -19 في حدوث قطيعة سياقية غير مسبوقة على نطاق عالمي؛ من اللقاءات الحضورية إلى الاجتماعات الافتراضية، ومن العمل في المكتب إلى العمل عن بُعد، ومن التعليم الحضوري إلى التعلم عن بُعد. في الجامعة، نتج عن ذلك قطيعة بيداغوجية حقيقية، حيث طُلب من المعلمين ضمان الاستمرارية في النشاطات البيداغوجية عبر الإنترنت، وكذلك من الطلاب المواصلة في التعلم عن بُعد.
حل التدريس عبر الإنترنت فجأة محل التدريس الحضوري، وبالتالي تم وضع المعلمين والطلاب في اختبار حقيقي وكان عليهم التعامل مع الظروف الجديدة. بالنظر إلى سياق هذا الوباء، وكذلك التحديات التربوية التي يجب مواجهتها، يمكننا أن نتساءل: ما مدى مساهمة التكنولوجيا الرقمية في التدريس عن بُعد؟ هل هذا النوع من التدريس يتكيف مع المتطلبات الجديدة للتعلم؟ وكيف كان رد فعل المعلمين والطلاب على هذا النوع من التعلم في سياق الوباء؟
قمنا باختيار المنهج الكيفي، الذي يهدف إلى دراسة تمثلات المعلمين والطلاب تجاه التعليم عن بعد. تم إجراء التحقيق الميداني خلال فترة ما بعد الحجر الصحي (2021) على عينة من المعلمين والطلاب في جامعة بجاية-الجزائر (حيث تم استجوب عشرون معلمًا و عشرون طالبًا من الجنسين باستخدام تقنية المقابلة شبه المباشرة). كشفت النتائج الأولية للتحقيق الميداني الذي أجريناه عن عدم ارتياح المعلمين والطلاب للتعليم عن بُعد، لأنهم لم يتلقوا دعمًا في فترة ما بعد الحجر الصحي (من حيث التكوين في التكنولوجيا الرقمية)، ولم يحضروا جيدا لضمان استمرارية التعليم في تلك الظروف. وبناءً على هذه النتائج الأولية، فإن الهدف من هذا البحث هو تعميق فهمنا لمدى إسهام التكنولوجيا الرقمية في التعليم عن بعد (من حيث التمكن والاستخدام والفائدة منها، بالإضافة إلى الصعوبات) في عصر جائحة كوفيد -19 .
11قد يتم تغيير العنوان في وقت لاحق.
- Asma Abassi, Institut supérieur des Beaux-arts de Tunis, Higher education versus Crisis FR
This article focuses on understanding the repercussions of the Covid-19 pandemic on higher education, it suggests trends of thinking on possible medium and long-term solutions. Even if the use of the term “crisis” for the Covid pandemic is quite controversial in its purely scientific definition, it remains also valid in its meaning and “popular” comprehension.
This global health crisis has caused deep changes at all levels and higher education has not been spared. It has created new pedagogical challenges requiring the development of distance learning devices, it has also generated a questioning of the already established teaching systems and learning methods.
Digital technology has imposed itself as a response to the health crisis and as an imperative way for educational continuity. We believe that this is a " no return point " in the History of Humanity and a turning point in teaching methods.
After reviewing different definitions of the “crisis” paradigm and its conceptual confusion, we will attempt to make an inventory of the approaches adopted during and after the confinement period, mainly in Tunisia. Then we will explore new methods of teaching and learning based on transdisciplinarity, combining arts, sciences and technologies. We are convinced that this trilogy will shape “the future classroom” and that the organization and dissemination of knowledge will only happen through the digital humanities. We will end with a critical reading of these same solutions, highlighting their most salient issues and risks. This article is at the crossroads of the empirical and the theoretical methods. It is based on experience and observation throughout the “Covid-19 crisis”, but it will also offer suggestions for new debatable teaching practices.
- Kambo Martial Atse, Félix Houphouët-Boigny University of Abidjan-Cocody, (Côte d’Ivoire), The public employment crisis: the case of public university openings in Ivory Coast FR
The 1980s saw the beginning of the adoption of economic reforms under the auspices of the Bretton Woods institutions as a remedy to the serious crisis the country was experiencing. The economic crisis was attributed in part to the deterioration of the terms of trade and to external shocks, namely the great drought of 1982-1984 and the second oil shock, which led to a rise in the interest rate on public debt. In addition to these obvious causes, internal problems such as bad governance, poor budget management and weak institutional structures have contributed to exacerbating the economic and social crisis in Ivory Coast.
So how can we understand that the State, which has put in place the means to train young Ivorians, finds themselves unemployed without the State anticipating their integration, hence the question that is on my mind: Are we in a crisis of employment for young people leaving public universities in Ivory Coast?
How can we adapt university training and the private sector in Ivory Coast?
How can the training of human capital be an asset to the structural transformation of Ivory Coast ?
The main objective of this paper is to understand the employment crisis of young people graduating from public universities in Ivory Coast.
This economic policy research is founded on a methodology based on documentary research and the use of data from the memoirs and publications of public ministries.
In order to answer this problem, we will first look at the mismatch between training and employment in Ivory Coast and secondly, lay the foundations for a structural transformation of the Ivorian economy to curb the unemployment rate of young graduates in Ivory Coast by 2040.
- Rachid Bessai, Université Abderrahmane Mira de Bejaia, (Algérie), Using digital technology for distance learning during the health crisis (covid-19) FR
The upheavals caused by the Covid-19 pandemic led to unprecedented disruptions on a global sca:e; from physical to virtual meetings, from office work to telework, from face-to-face to distance learning. A real pedagogical break occurred at the university : teachers were urged to ensure pedagogical continuity online and students to continue learning from their homes.
Online teaching suddenly replaced face-to-face teaching and put teachers and students to the test who had to deal with new constraints. However, given the pandemic context but also the educational challenges, several questions arise: What is the contribution of digital technology to distance learning? Is this type of education adapted to the new learning requirements? And how have teachers and students responded to this kind of learning in this context?
I opted for the qualitative method to investigate teachers' and students' representations of distance learning. I conducted the survey during the post-containment period (2021) among teachers and students at the University of Bejaia (20 teachers and 20 students of different sexes were interviewed using the semi-directive interview technique) in order to name the different obstacles encountered during this experience of distance learning in Bejaia and to discuss the necessary strategy to implement effective distance learning in Algeria after the pandemic.